Textos para enriquecer o repertório do professor

Apresento a seguir alguns textos relacionados à temática Solos, os textos foram pesquisados e selecionados pelo gupo Pibid de química da FaE/UFMG do ano de 2015. A finalidade de fazer esse levantamento bibliográfico foi trazer outros elementos que possam enriquecer a sequência de ensino sobre solos, bem como o repertório do professor. O quadro a seguir apresenta as referências dos textos pesquisados com seus respectivos links e seguidos de um breve resumo.

Artigos apresentados no Pibid.

Referência do Artigo	Tema
BRAIBANTE, M.E.F.; ZAPPE, J.A.. A química dos agrotóxicos. Revista Química Nova na Escola. Vol. 34, N° 1, p. 10-15, Fevereiro 2012. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc34_1/03-QS-02-11.pdf	O artigo fala sobre a utilização do tema agrotóxicos nas aulas de química pra auxiliar na construção da cidadania e compromisso social dos alunos.
NUNES, R. R.; BENETTI, F.; PIGATIN, L. B. F.; MARTELLI, L. F. A.; REZENDE, M. O. O.. Experimentos em Química do Solo: Uma Abordagem Interdisciplinar no Ensino . Revista Virtual de Química, 2014, 478-493. Data de publicação na Web: 2 de fevereiro de 2014, disponível em http://www.uff.br/rvq	O artigo apresenta uma proposta de atividade que convida aos alunos a analisarem amostras de Solos e inferir, para cada uma delas, um uso adequado do Solo: preservação ambiental, agrícola ou pecuária.
ROSA, A. H.; ROCHA, J. C. Fluxos de matéria e energia no reservatório Solo: da origem à importância para a vida. Química Nova na Escola. Nº 05 – novembro de 2003. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/cadernos/05/fluxos_de_materia_e_energia_no_Solo.pdf	O artigo é um estudo que nos mostra como o Solo interage com outros reservatórios naturais e a influencia das ações humanas nessa interação. Contém informações interessantes que auxilia o professor na abordagem do ciclo dos minerais em sala de aula.
Repostagem da web - Solos recuperados: Plantas reduzem a toxicidade e restabelecem capacidade de cultivo de áreas contaminadas em São Paulo. Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/geociencias/Solos-recuperados Artigo original publicado na revista Ciência Hoje On-line – área de Geociências; USP, junho de 2008.	O texto é uma reportagem da internet elaborado a partir de um artigo publicado na revista Ciência Hoje. A reportagem trata do tema fitorremediação, uma técnica que utiliza espécies vegetais para a recuperação de Solos degradados por metais pesados ou pela poluição.
ANTUNES. Márjore; Et AL. pH Do Solo: Uma Determinação Com Indicadores Ácido-Base No Ensino Médio. Química Nova Na Escola.Vol:31.Novembro, 2009; Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc31_4/11-EEQ-3808.pdf	O artigo avalia a aplicabilidade de uma sequência de aulas com atividades práticas para a determinação do pH de Solos nas aulas de química.
CAMARGO, Otávio Antonio de; DENARDIN, José Eloir. O Solo no controle de qualidade do ambiente. Disponível em http://www.agrolink.com.br/culturas/milho/artigo/o-Solo-no-controle-de-qualidade-do-ambiente_168659.html	O artigo apresenta estudos e discussões sobre como alguns impactos ambientais influenciam na qualidade do Solo e, como consequência, na nossa saúde.
MARCONDES, M. E. R. ; USP, G. E. Q. . Experiências Sobre Solo. Química Nova na Escola, São Pauloo, v. 8, p. 39-41, 1998. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc08/exper2.pdf	O artigo apresenta propostas de atividades experimentais sobre Solos. Os experimentos propostos são: pH, condutividade e investigando a presença de ferro no Solo.
DEANDRADE, J.B., MARTINS, C.R., PEREIRA, P.A.P., LOPES, W.A.. Ciclos Globais de Carbono, Nitrogênio e Enxofre: a Importância da Química na Atmosfera, Martins, Química Nova na Escola, Novembro 2003. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/cadernos/05/quimica_da_atmosfera.pdf	O artigo apresenta um estudo que busca a compreensão da atmosfera para o entendimento dos impactos que as mudanças climáticas globais têm ocasionado ao ambiente.
LACERDA, C. L.; CAMPOS, A. F.; MARCELINO-JR, C. A. C. Abordagem dos conceitos mistura, substância simples, substância composta e elemento químico numa perspectiva de ensino por situação-problema. Química Nova na Escola, v. 34, n. 2, p. 75-82, 2012. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc34_2/05-RSA-73-10.pdf	O artigo apresenta uma pesquisa referente a uma proposta implementada com alunos do ensino médio de uma escola pública. A proposta didática é desenvolvida a partir de uma situação-problema envolvendo a temática agricultura, com ênfase em fertilidade do Solo.

A Sequência de Ensino Sobre Solos

A seguir, apresentaremos uma sequência de ensino temática elaborada segundo os pressupostos teóricos do ensino por investigação. O ensino por investigação é uma estratégia de ensino que aproxima a ciência ensinada na escola da ensinada pelo cientista. Assim como o cientista, o aluno é inserido em uma investigação a fim de resolver um dado problema. Portanto, a investigação é iniciada com uma problematização contruída a partir de uma questão problema cuja solução não é óbvia.

Um exemplo de um problema que pode ser levandado pelo professor utilizando a sequência de ensino é o seguinte: "É possível plantar em qualquer Solo?" Observe que não existe uma resposta imediata e simples para essa questão, pois existem vários conceitos científicos atrelados a uma resposta mais elaborada para o problema proposto. Dessa forma, se faz necessário uma investigação que leve em conta elementos como contaminação, permeabilidade, presença de nutrientes... Sendo assim, nesse contexto, o desenvolvimento do blog pelos alunos pode auxiliar na promoção de algumas características do fazer científico. Dentre elas, destacamos a sistematização do conhecimento construído e socialização dos trabalhos dos alunos. A sistematização do conhecimento pode ser realizada de várias formas (esquemas, mapas conceituais, resumos...) e, para o blog, destacamos a elaboração de textos cujo propósito é possibilitar ao aluno usar e organizar os conceitos científicos e demais conhecimentos apreendidos. Ao final desse post, para o professor que deseja aprofundar no assunto, disponibilizei o link de alguns artigos que considero muito importantes sobre o ensino por investigação.

Com relação a sequência de ensino, esperamos que o professor se aproprie do material e o adeque ao seu contexto de sala de aula e aos seus planejamentos. Ela foi desenvolvida para alunos do primeiro ano do ensino médio de uma Escola Estadual da cidade de Belo Horizonte, contudo, nada impede que o professor a utilize de maneira recursiva em outros anos.

A sequência didática é fruto do desenvolvimento de uma Pesquisa realizada durante o Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais e possui o intuito de promover o desenvolvimento de atividades investigativas utilizando o Blog como uma ferramenta de apoio didático nas aulas de química. O Blog poderá auxiliar o professor na promoção de atividades colaborativas e na divulgação dos trabalhos desenvolvidos pelos estudantes para a comunidade escolar.

Essa sequência de atividades é fundamentada no tema Solos e busca promover uma aprendizagem significativa através da contextualização de um problema real envolvendo a horta da escola pública. O problema motivador da sequência de ensino foi levantado após uma conversa com o zelador da horta da escola que relatou dificuldades no cultivo de hortaliças no Solo original da escola. Dessa maneira, o problema apresentado é real e comum no plantio de hortaliças e poderá ser estendido para o contexto de outras escolas públicas. Um questionário é apresentado no anexo no final desse projeto para ser aplicado aos estudantes. O questionário tem o intuito de fornecer algumas informações para o professor sondar o grau conhecimento de seus alunos sobre Blog e introduzi-lo como ferramenta de apoio didático nas aulas de química.

Assessoria Pedagógica: 

Tiago de Miranda Piuzana – Aluno do Mestrado Profissional

Nilma Soares da Silva – Professora Orientadora

Clique abaixo para acessar a Sequência Didática Solos versões do Professor e Aluno.

 Versão do Professor                    Versão do Aluno

Referencias bibliográficos do ensino por investigação em ciências:

AZEVEDO, M. C. P. S. Ensino por Investigação: Problematizando as Atividades em Sala de Aula. In. CARVALHO, A.M. P.(Org). Ensino de Ciências – Unindo a Pesquisa e a Prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004,  p.19-33. Disponível em: http://moodle.stoa.usp.br/file.php/1129/Ensino_por_investigacao_problematizando_as_atividades_em_sala_de_aula.pdf

CARVALHO, A. M. P. Critérios Estruturantes para o Ensino das Ciências. In. CARVALHO, A.M. P.(Org). Ensino de Ciências – Unindo a Pesquisa e a Prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004, p.19-33. Disponível em: https://cenfopciencias.files.wordpress.com/2011/07/criterios-estruturantes-para-o-ensino-de-ciencias.pdf

CARVALHO, A. M. P. O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: CARVALHO, A. M. P. (Org.) Ensino de ciências por investigação - Condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. cap.1. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/mod/resource/view.php?id=1548822

MUNFORD, D.; LIMA, M.E.C.C.. Ensinar Ciências por Investigação: Em quê Estamos de Acordo? Ensaio, n.1, v. 9, jul. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-21172007000100089

SÁ, E. F. de; LIMA, M. E. C. de C.; AGUIAR JR., O. A Construção De Sentidos Para o Termo Ensino Por Investigação no Contexto de Um Curso De Formação. Jornal: Investigações em Ensino de Ciências. Vol. 16, p. 79-102, 2011. Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID255/v16_n1_a2011.pdf

Aspectos técnicos de Edição e Gerenciamento do Blog

Uma sugestão para o Professor administrar os Blogs dos Estudantes

Olá caro leitor, nesta postagem estarei apresentando uma maneira do professor poder gerenciar os blogs criados pelos seus alunos, pois a nossa proposta aqui é apresentar sugestões de como conduzir os alunos a  contruírem seus próprios blogs. Começamos falando sobre o que são essas ferramentas viruais que chamamos de blogs, em seguida apresentamos uma justifica para usar, em especial, a ferramenta Blogger da Google e terminamos a postagem fornecendo um tutorial para ajudar o professor a gerenciar todos os blogs dos seus alunos em uma única conta.

O que são Blogs?

Blogs são diários eletrônicos atualizados frequentemente. São, geralmente, compostos por pequenos grupos de textos, organizados em forma cronológica, semelhante a uma página de notícias que expõe primeiramente os acontecimentos mais recentes. Os grupos de textos apresentados no blog são chamados de posts e somente o autor ou uma lista de membros convidados por ele podem publicar ou alterar as publicações. Além de textos, os Blogueiros também postam imagens, áudios e vídeos.

Por que usar a plaforma Blogger nas aulas?

Existem muitas plaformas para se criar um blog, dentre elas podemos destacar o WordPress, Blogger e Site Fácil. Assim, para escolher qual a mais adequada ao nosso propósito em sala de aula, precisamos conhecer as fucionalidades de cada plataforma. A mais simples e comumente mais usada pelos blogueiros é a plataforma Blogger da Google, ela é mais adequada para usuários como eu, que optou pela simplicidade de edição para investir no conteúdo das postagens. Contudo, apesar de simples, o Blogger oferece muitos recursos, dentre eles a possibilidade de adicionar vários administradores ao blog, funcionalidade que nos ajudará a gerir os blogs dos alunos como veremos nos próximos tópicos. Já o WordPress é uma plataforma que disponibliza mais recursos e funcionalidas exigindo do usuário um tempo aprendizagem maior, isso seria um problema, pois é coveniente que o aluno gaste mais energia elaborando os textos das postagnes e pouca na edição do seu blog. Não tenho muita familiaridade com o site fácil, mas pelo que andei pesquisando é uma plataforma que atende a principiantes por ser simples de usar, mas possui inúmeras funcionalidade atendendo a usuários mais avançados. Apesar de falarem muito bem dessa plataforma, ainda prefiro utilizar o Blogger por ser uma plataforma que utiliza uma conta da Google que muita gente já possui, caso contrário não terá muitas dificuldades em criar uma.

O Blog e o trabalho em grupo

Trabalhos em grupos enriquecem o apresendizado em sala de aula e facilita o trabalho do professor em classes com muitos alunos. O amadureceimento e aprofundamento dos estudantes nos temas e conceitos cientificos exige diálogo e escrita, habilidades que podem ser melhor desenvolvidos colocando os alunos para trabalhaem e discutirem atividades propostas pelo professor em grupo. Nesse sentido, o blog pode se apresentar como uma ferramenta capaz de estimular a produção de texto e o diálogo entre os alunos. Portanto, é coviniente para o professor dividir a sala de aula em grupos e permitir que cada grupo desenvolva um blog para postar os trabalhos escolares. Dessa forma, o professor pode permitir que o aluno crie e gerencie livremente o seu blog ou o docente pode ter acesso como autor aos blogs dos estudantes. Nesta segunda opçã, a qual apresentaremos um tutorial a seguir, os alunos poderão desenvolver seus blogs, contudo, o professor será um dos autores.

As instruções a seguir são uma sugestão para o professor poder gerenciar os blogs dos alunos a partir da plataforma Blogger da Google. O Blogger é criado a partir da sua conta de email do Gmail, portanto é necessário ter uma. A partir do seu Blogger, é possível criar muitos blogs, permitindo ao professor criar o blog de cada grupo de alunos em sua plataforma, assim ele irá ter acesso irrestrito a eles. É interessante ao pofessor permitir aos alunos criaream os nomes e endereços eletrônicos (urls) do seus blogs, portanto, ates de começar a criar os blogs dos alunos, seria interessante ter em mãos os nome e endereços do blogs que serão criados. Caso sinta alguma difildades em criar sua conta no Blogger, bem como os blogs, a seguir é fornecido um passo a passo para ajudá-lo:

1 - Criando uma conta no Gmail: O primeiro passo para se criar um blog na plataforma Blogger é criar uma conta no Gmail por meio do site http//gmail.com. Ao abrir o site, clique na opção "criar uma conta" e caso o site não abra, basta lozalizar no Google digitando "Gmail" no espaço de busca.

2- Acessando o Blogger e criando os blogs: Após criar a sua conta no Gmail da Google, você deverá acessar o site Blogger.com e seguir os passos apresentados pelo site para ter acesso à plataforma de criação de blogs do Blogger. O passo a passo é em português, portanto você não terá grandes dificuldades em chergar à plataforma de criação. Nessa plataforma, poderá criar quantos você quiser, isso é excelente para o nosso objetivo que é criar e gerenciar os blogs dos alunos. Para criar um blog na plataforma, basta clicar no botão "novo blog" e aparecerá uma janela para poder colocar o nome do blog e sua url ou endereço virtual. Depois de criar os blogs dos seus alunos, a sua plataforma terá todos os blogs listados como podemos obeservar na imagem a seguir que apresenta a plataforma de um professor com os blogs dos seus alunos:

Painel de acesso e criação de blogs

3- Criando os blogs dos alunos: para criar os blogs, basta clicar no botão "novo blog" do painel acima.

4- Adicionando os emails dos alunos nos respectivos Blogs:

a) Acesse o Painel do Blogger (figura acima) por meio da sua conta;

b) Clique em "Configurações" no botão mais opções, o que tem uma seta pequena para baixo, no blog desejado;

c) No fim da página, vá na sessão "Permissões", em seguida "Adicionar autores";

d) Insira o email dos autores (alunos do grupo) e clique em "Convidar autores"
e) Depois de inserir o autor, na lista dos autores, ao lado de cada um deles, haverá uma seta com as opções de "autor" e "administrador", deixe selecionado a opção administrador, pois assim o aluno terá acesso irrestrito ao blog.

O Blog na Educação

Neste post estarei apresenteando o blog como uma ferramenta virtual passível de ser utilizada na educação. Sou professor de química e leciono para o ensino médio, por isso estarei socializando conhecimentos adquiridos  a partir da minha pesquisa de mestrado que envolve o tema, minha experiência e de outros professores que utilizaram essa ferramenta virtual em suas aulas. Comumente vejo na internet muitos blogs interessantes de professores, nesses blogs os docentes postam atividades, textos, reflexões e curiosidades para seus alunos. É interessante notar que o blog é geralmente criado pelos professores, mas será que ele poderia ser construído pelos alunos? Qual seria o objetivo do aluno criar o blog? 

Muitos educadores e pesquisadores orientam os docentes a optarem por estratégias de ensino que possibiltem ao aluno construir o conhecimento. Nesse caso, o professor assume o papel de mediador do processo e ensino e aprendizagem fornecendo os elementos necessários ao desenvolvimento intelectual e conceitual do aluno. Nesse contexto, uma utilização adequada do blog seria permitir que os próprios estudantes assumissem o controle da ferramenta virtual para compartilharem seus trabalhos, conhecimentos, vivências e reflexões.

Uma pesquisadora portuguesa que estuda o uso de Blogs na educação, Gomes (2005), aponta que  os blogs utilizados na educação podem ser usados principalmente de duas maneiras denomanidas por ela de “recurso pedagógico” e “estratégia pedagógica”. Nessa classificação, os alunos assumem papéis de leitores a autores do blog respectivamente. Ainda segundo a pesquisadora, os Blogs educacionais podem ser utilizados como “recurso pedagógico” de acesso a informações especializadas quando são considerados uma fonte de pesquisa relevante para o contexto da disciplina. Normalmente são os Blogs desenvolvidos por especialistas. Blogs utilizados como “recurso pedagógico” também podem ser um espaço para disponibilizar informações pelo próprio professor, como comentei no início do texto, e nesse caso, o blog é centrado na dinamização do conteúdo da disciplina. Já os Blogs utilizados como uma “estratégia pedagógica” inserem o aluno em um maior grau de autonomia na criação dos blogs. Levando em consideração estas e outras pesquisas sobre o assunto, além das minhas experiências como professor e pesquisador,  considero que o blog pode ser utilizado na educação com os seguintes propósitos:

Portifólio Digital: No portfólio digital os alunos assumem controle na criação dos Blogs para publicar e desenvolver suas atividades escolares, bem como suas reflexões a cerca das aulas;

Espaço colaborativo de construção do conhecimento: Nesta perspectiva, o blog, criado por um grupo pequeno de alunos, é usado como uma ferramenta para o desenvolvimento de projetos colaborativos, como, por exemplo, produções textuais elboradas em grupo. 

Espaço para produções textuais: Por meio das publicações, o blog se constitui como uma ferramenta comunicativa, permitindo o desenvolvimento de habilidades relacionadas à escrita. O blog foi criado, a princípio, para ser um diário virtual, portanto ele possui características que podem favorecer uma escrita mais livre, contrubuindo, em seu uso didático, para o processo de escrita dos alunos.
Espaço de solização dos trabalhos: Neste caso, o blog seria um veículo para os alunos compartilharem seus trabalhos, experiências e reflexões relacionadas às aulas de química.

Assim, em minhas experiências relacionadas ao uso do blog, aprendi que ele pode ser utilizado, principalmente, no sentido de  estimular as produções textuais dos alunos  e incentivar o trabalho em grupo. Para isso, é importante o professor esclarecer aos alunos o objetivo do trabalho com os blogs e o que ele quer alcançar com isso. Como mencionado no parágrafo anterior, o blog pode assumir a forma de um portfólio virtual contendo registros e reflexões acerca das atividades escolares desenvolvidas no decorrer das aulas. O portfólio é um conjunto de trabalhos organizados com um propósito específico e dentro de um contexto. 

Posteriormente, irei apresentar uma proposta para utilizar o blog como uma ferramenta de apoio ao ensino por investigação, uma estratégia de ensino que envolve o aluno na resolução de um problema cuja solução não e óbvia. Assim, para auxiliar o professor na promoção dessa forma de ensinar ciências, elaborei uma seuqência de enisno investigativa e temática disponibilizada nesse blog. 

Referências

GOMES, M. J. Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica. In Actas do VII Simpósio Internacional de Informática Educativa, Portugal: Leiria, 2005, p. 311-315.